毕业了，我也终于可以离开那个给我留下太多遗憾，有太多失望的学校了……
午休过后，爸妈都去上班了。又是一个孤单的下午，我躲进了房间里。打开了收音机，坐到了靠窗的椅子上，把头倚在窗沿上，朝窗外看去。窗外的一切，在这盛夏毒辣的阳光照射下，还是那样的死气沉沉。已经记不住放假以来是第几次看着这同样的景色了。我把目光朝远方望去，思绪也随那时有时无的热风飘去。
初中三年了，现在毕业了，可这三年来我获得了什么，又失去了多少？有过多少愉快，又留下了多少遗憾？还剩下什么呢？才发现自己早已“遍体鳞伤”了……
初一
初一，这三年中唯一让我觉得值得回忆的一年。记得刚进教室的时候，对周围的一切充满了好奇，但看着那一张张陌生的面孔，心里又有一丝丝的恐惧。原以为我还会像小学那样，学习生活中不会有太多的小插曲。可是我却和一群人交上了朋友，而他们也改变了我。
因为座位的原因使我首先认识了X和G，两个男生。X可爱，G算得上是有点帅气吧。他们两个人是小学五年了的好朋友，恰好X又安排坐在G的前面，而我则坐G的后面，没多久就熟悉了起来，不知道什么原因，跟他挺聊得来。（或许是因为我小时候玩伴都是男孩子的原因吧，其实从小学起，我跟我旁边的人都挺好。只是这旁边以外的人就很少说话了。）而他也都对我很好。但是因为和X的座位还隔着一块桌子，所以跟他说话会比较少。而且似乎有点怕他，不过一直没多大在乎这些。没过多久，就跟他们很好了。忽然有一天G对着我说：
“做我妹妹吧。”我愣了一下。
“不要！为什么不是你做我的弟弟呢？”我笑笑说。
“不要紧啦，做我妹妹吧！”
我笑着摇了摇头。
第2篇 没有主角的故事1000字不是时间没有等我，是你忘了带我走！
一
5月11日，灰蒙蒙的空中淋漓的雨，漫无目的地奔向四野，如避雨的人一样。此时，我不在雨中。
我的脾气，随着空气的湿度而逐渐膨胀，威信也在此时达到顶峰。我的眼神使他们畏惧。我用嗓子的疼痛换来了整节晚自习的安宁。昔日的同学，逐渐走向陌生。在他们忽略我感受的同时，我也学会了去无视他们的喜怒哀乐。也许，这就是在灵魂相融时，上帝给我们开的一个小小的玩笑。我不知道泪水是否是脆弱的化身。今天，我落了两次泪。当快乐降低到最小值时，周围的人都远离了我。我渐渐走向了沉默。
此时的我，心无家可归！
二
瑜的信如期而至。打开信纸，熟悉的香味，在我鼻间散开。只是味淡了许多，如我收信时的兴奋程度般，淡了。时间，冲淡了咖啡的味道。我不喜欢咖啡，这也许是宿命。瑜说，他是金牛座的。可我不知道自己是什么星座，而且我也不想知道。我告诉他：“有些事，我们不必太清楚”。瑜是那种优秀得近乎完美的男生。可他的眼里，总有擦不掉的忧郁。他的忧郁，总像“非典”一样，轻而易举地传染给我。“生命不能承受之轻”――他常说。我捂住了耳朵，心痛随着时间一点点隐退。他说我的声音很美，美得几乎不真实，而我只能淡淡一笑。《约定》――我最爱的歌，是我为他唱的第一首，也是最后一首歌。他的眼神告诉我，他的内心在挣扎，我却无能为力。我的歌最终没有唱完，我说忘了歌词。他不再说话，只是抬头望着天空，仿佛那才是他精神的归宿。现在，我仍不了解他。终究高考吞噬了他的灵魂，淹没他整个人。“你我约定，难过的往事不许提，也说好永远都不让对方担心。。。。。。”，歌声就这样远了。
此时，年轻的心找不到依靠！
三
贮满我希望的1001只纸鹤，仍没能阻止母亲体内癌细胞的扩散。我绝不在父母面前流泪。哭，也只能让自己知道。我的眼泪正随着年龄的增长而逐渐干涸。父亲头上的白发的扩散速度是和母亲癌细胞的扩散速度成正比的。我看着眼前这个曾经年轻的男人，岁月赐予他的是沧桑。他的眼神变得迷茫。第三者终因母亲的病而选择了退出，我为她的良知而感动。爱，并没有错，而畸形的爱，不会有好结果。父亲在挣扎，在脱壳。他心中的伤，无法愈合。而她呢？我的怜悯多于恨。她说：“算了！”，可她的眼泪，骗不了我。我无奈地摇了摇头。
天，又下起了雨。是为谁悲伤落泪呢？
明天一定会晴，因为我闻到了阳光的味道！
后记
现实不是梦，梦远离了现实。故事仍在蔓延，有没有主角已不再重要。（没有主角的故事，仍是美的。）当把心中的话吐在纸上，心释然了。可以好好睡有觉了！怎么？天都亮了？！？
第3篇 没有疑问，便没有进步——读《问题篓子》有感350字疑问，是学术研究宝贵的精神。今天，我就读了一篇关于提问题的文章——《问题篓子》。
哲学家维特根斯坦在学习时，曾是大哲学家某穆尔的学生。授课期间，维特根斯坦是最令他头疼的学生。因为他有一个接一个问不完的问题。所以在学习时，大家都叫他“问题篓子”。
十年过去后，维特根斯坦在哲学界的名声远远超过了老师。
读了之后，我感受特别深刻。是什么让维特根斯坦成为一个哲学家？是问题。如果当初他不提那么多问题，也不会成为一个哲学家。父母经常对我说：“不懂要去问老师。多问问总有好处。”是啊，你如果去问一些你所不知道的问题，还能学到一些知识。肯问人者才聪明，不懂装懂最愚蠢。
在生活中，老师为什么要给我们做质疑？就是要我们学到更多的知识。在任何情况下，都可以提出问题。学问学问就要问，耻于问人无长进。边学边问知识多，问遍万家成学问。请同学们不要做一个不懂装懂，永远饭桶的人，要不懂就问。
第4篇 爱国主义故事演讲稿1500字爱国主义故事演讲稿
我真诚地邀请你先看看这几段真实的故事。
看完了，我想问你两个问题，一个是：新世纪第一个国庆节即将来临，在没看这录像之前，你心情如何，感想如何？会心潮澎湃、激情满怀吗？第二个问题是：在此之前提到爱国，你是否以为它是大道理、它离我们较远？
看过录像片之后，我想，你不用告诉我答案了。因为我相信，凡是有良知的人，不会忘记这些战士对祖国对人民的赤胆忠诚，不会忘记他们精神的伟大和品质的高尚。从此，凡提到"爱国"两个字，凡是国庆节或是"八一"建军节，你难道还会忘记这样的镜头吗？--风沙中巡逻的18岁的小战士，嘴里灌满了沙子，由于缺水，不能用水漱口，只得用手指一点一点地抠；由于缺水，用过的碗，只得用脚下的细沙子"刷"……还有在海拔4千米以上的西藏边防某地，一次，风雪围困了巡逻的边防战士，排长高士诚把个人的食品全分给了其他的战士们。5天后，人们发现了他的遗体，解剖时发现，他的胃里竟全是草！……
我们学校有许多学生和老师也都看了它，冰大坂上那沉重的喘息，青藏公路边那林立的墓碑……哪一样不让师生们泪水盈盈、唏嘘赞叹、感慨万千！我想说，爱国真的离我们很近，我们不是每天都在亲眼观看祖国的日新月异的变化吗？我们不是每天都在亲手参与祖国的突飞猛进的建设吗？但是，千万别忘了祖国还有一大辉煌成就--精神成就、思想成就，这一辉煌的成就在战士们的身上体现得最集中，表现得最真实。
让我再为大家讲个故事吧。
甲午战争失败后，1895年3月14日，李鸿章由他儿子李经方和美国顾问科士达（J.W.Foster）等人随同，前往日本马关（今下关）议和。谈判过程中，李鸿章乞求为清朝"稍留体面"，而伊滕博文和陆奥宗光动不动就以再次发动战争来要挟李鸿章，并且肆意勒索。24日，暴徒小山丰太郎还把李鸿章看作是他们勒索的重要障碍，在他回旅馆的途中，竟开枪射击李鸿章，打伤了他的左眼下角。按照国际惯例，日本当局对作为外交代表的李鸿章受到伤害，负有严重责任。一些国家纷纷谴责日本政府。日本统治者很担心由此横生枝节，而使日本对中国的勒索"将陷于不得不大为让步"。然而，李鸿章等人却依旧卑躬屈节。据陆奥宗光回忆，当他来到李鸿章病榻前探望时，看到李鸿章尽管包扎伤口的纱布蒙住了一只眼睛，还眯起另一只眼睛，流露出十分高兴的神情与他攀谈，一再感谢日本方面的"厚待"，像一条狗一样，乞求尽早举行条约谈判。
李鸿章的故事过去一百多年了，让我们再稍微熟悉一下刚刚过去的九十年代的日本杂志。1990年1月，日本一家月刊登载了一篇文章，题目叫做《90年代日本生存之路》，文章说：90年代将决定日本今后的生存道路，对日本来说是一个不亚于明治维新或战败那样的重要年代。"日本摆脱困境，谋求霸权的出路在于：确立输出日本文化。以往的历史证明，一个国家要谋求世界霸权，必须拥有军事、经济、金融和文化四个方面的优势。如今，日本已基本拥有经济、金融方面的优势，而且，只要日本愿意，谋求军事优势也不困难。因此，在上述四个要素中，对日本来说，关键是'文化'。换言之，即价值观念或生活方式。一旦某种价值观或生活方式在世界普及，成为世人所羡慕的文化，那它就具有不可估量的力量。总之，必须用某种方式在世界范围内树立起令人羡慕的'日本哲学'。这是九十年代日本的重要课题。"
第5篇 现代文阅读题(主观题)解题思路及解题技巧500字现代文阅读题（主观题）一直是高考语文试题中的必考内容，同时，也一直是学生感到最没有把握的考试内容。究其原因，主要是学生的阅读能力普遍较弱，不知这样的题该怎样入手。而且，尽管介绍现代文阅读题（主观题）的资料很多，但大多是从考点要求的角度阐述的，很少有从学生临场应考的实用角度来阐述，所以，学生并没有从这些资料中获得快速有效的解题经验，反而养成了对现代文阅读题（主观题）畏惧心理。这显然是不利于学生发挥出真实水平的。
故而，我们有意收集学生的临场应考经验，结合现代文阅读题（主观题）的命题要求，总结出以下的解题思路和解题技巧，以使学生在面对此类题目时有规律可循、有方法能做。
一、解题思路：
我们发现，几乎所有的文学作品阅读题题目，都可以用同一种解题思路来解答。这种思路可以表述为四个步骤：
①理解题目要求：
应该让学生很清楚地知道，一道题目中往往含有解题范围、所提问题、答题要求等信息。答什么和怎么答，命题人的思路早已在题目中写明了。
例如：2003年试题（《乡土情结》）的第20小题，“作者在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种？请概括说明。”稍作分析就能明白：题目中的“第三段”就是解题范围，“所描写的少年离家的情况有哪几种？”就是所提问题，“请概括说明”就是答题要求。如果学生能明了题目就是要告诉他这三个信息，他就应该懂得：这个题要到第三段去找答案，答案是关于少年离家的情况有哪几种的，而且，原文中的语句不能直接引用，需要概括。
②确定解题范围：
有的题目解题范围是很明确的，如2003年试题的第20小题、第21小题。但也有的题目的解题范围是不够清楚的，如2003年试题的第19小题“从文中看，乡土都给人们打下了哪些‘童年的烙印’？”，那么，就应该从题目所指的相关的原文内容去找，所以，‘童年的烙印’所在的段落就是首选的解题范围。
另外，有时也需要思考：为什么有的题目的解题范围很明确，而有的却不清楚呢？这不清楚中是否暗示着什么。如1998年试题（《报秋》）第27题，“作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，‘先是一惊，随即怅然’。（1）作者为什么吃惊？（2）联系全文看，作者为什么怅然？”，很显然，（1）题上面的提示语中已点到了“在第一自然段中”，那毫无疑问答案应该在第一自然段中找；但（2）题中却多出了“联系全文看”五个字，似乎使解题范围不清楚了。其实，这五个字是很关键的，它们清楚地暗示了这样一个信息，即此题答案不在第一自然段中，要到别处去找。果然，（2）题的答案在第六段中。当年的一些学生就是因为忽视了这五个字暗示的信息，结果苦思冥想，仍误答错答的。
③筛选有效信息：
解题范围中往往有不少相关信息，这就要学生结合题目仔细筛选。这是一个细心活，没什么技巧可言。
④归纳答题要点：
这需要简单地打一下草稿，确保正式誊写时无误。
二、解题技巧：
①分数和答题要点有对应关系：
以往学生答题常常答很多，以保证答题要点在他的答案中。事实上，这是一个效率很低的做法。只要明白了分数和答题要点的对应关系，就用不着那么烦琐了。这，一点都不难。就是“一个答题要点大约对应两分”（这是一个通常的关系，也有例外的）如，2003年试题的第20小题是4分，所以它的答题要点就是两个。
②利用多选题提供的信息解读材料和答题：
这是学生普遍已经采用的一个技巧。材料有时有一定的难度，用这个办法常常能使看不懂的内容看懂、做不到的题能做。
③利用标题、文下注释等信息解题：
1991年试题（《世间最美的坟墓》）的34小题，“作者为什么说‘特殊的日子’？”的答案就是用副标题“记1928年的一次俄国旅行”和文下注释的“列夫·托尔斯泰（1828-1910）”推断出来的。（即列夫·托尔斯泰诞辰一百周年）
④利用前后照应的语句解题：
1996年试题（《贝多芬之谜》）的24小题“第二段中提到的‘某些与他同时的伟人’，所指的一类人是”。就是利用了下文中照应的语句“只追求乐式的音乐家”来回答的。
总结出上述的解题思路和解题技巧，我们深切地感受到贴近学生的实际了，这也使我们更深刻地体会到，教书要多在学生的学法上研究，他们才是学习的真正主体。